TERCER PERIODO

LOGROS:
A. Comprende el Evangelio como una propuesta para la construcción de una nueva sociedad. 
B. Identifica las características de las religiones modernas: Generalidades, multirreligiosidad, increencia y secularización.
C. Desarrolla la sensibilidad social a partir de los testimonios de solidaridad que percibe.
D. Desarrolla y presenta los trabajos, talleres y consultas temáticas.


ENFOQUE BÍBLICO - CRISTOLÓGICO

Preguntas problema:
  1. ¿Por qué es necesario pensar en una nueva sociedad, acaso la actual no está bien?
  2. ¿Qué clase de sociedad es la que deseamos tener?
  3. ¿Jesús y su propuesta del Reino tienen algo que ofrecer a esta nueva sociedad?
  4. ¿Qué principios y valores aporta el Evangelio a la construcción de una nueva sociedad?
  5. Pero, sólo soy un joven ¿Qué puedo aportar a esta nueva sociedad?
  6. ¿Por qué debo aportar a esta nueva sociedad?

UNIDAD TEMÁTICA:
EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA SOCIEDAD.

Contenido Temático:
  • Lectura crítica de la realidad.
  • La buena nueva de Jesús, siempre es nueva.
  • Conocer a Jesús es conocer su aporte a una nueva sociedad.
  • La nueva sociedad la construye Dios desde cada ser humano.
  • Religiones modernas: Multirreligiosidad, Increencia y secularización

Estimado estudiante estas tareas están pensadas para realizarse de forma individual en el cuaderno, integrando las dimensiones cognitiva, expresiva y valorativa a partir de las lecciones del tercer periodo.

CONSULTA EL PLAN DE LECTURA AQUÍ 👉👀 LECTURAS – III PERIODO

Actividad 1: El Mapa de la Teoría y la Praxis (Competencia Cognitiva)

Objetivo: Diferenciar con precisión los conceptos fundamentales de la ética y la moral tratados en las fuentes.

  • Instrucción: El estudiante debe elaborar un cuadro comparativo o mentefacto en su cuaderno que explique las siguientes distinciones:
    1. Ética vs. Moral: Definir la ética como la "teoría moral" o los valores de base, y la moral como las "acciones" o conducta práctica.
    2. Ética Descriptiva vs. Ética Normativa: Explicar cómo la primera describe hechos y estadísticas (lo que "es"), mientras que la segunda propone normas y valores (lo que "debe ser").
  • Producto esperado: Un esquema organizado donde se resalte que "la respuesta a lo que está bien o mal nunca puede ser lo que es habitual".

Actividad 2: El Inventario de Valores y el Rey Midas (Competencia Expresiva)

Objetivo: Analizar la jerarquía de valores y la diferencia entre medios y fines.

  • Instrucción: Tras leer la lección sobre valores, el estudiante realizará un ejercicio de escritura reflexiva:
    1. Análisis de caso: A partir del mito del Rey Midas, el estudiante debe escribir una breve reflexión (10-15 líneas) sobre por qué el dinero es un "medio" y no un "valor propio".
    2. Jerarquización: Elaborar una lista personal de 5 valores esenciales (ej. paz, salud, amor) y describir una situación cotidiana donde haya experimentado un "conflicto de intereses", explicando cómo sus intereses personales chocaron con el bienestar de otros (egoísmo ético vs. alteridad).
  • Producto esperado: Reflexión escrita y lista jerarquizada argumentada.


Actividad 3: El Tribunal de la Conciencia (Competencia Valorativa)

Objetivo: Evaluar el origen y la función de la conciencia como guía del actuar humano.

  • Instrucción: El estudiante debe realizar un ensayo de opinión corto (mínimo 3 párrafos) donde responda a la pregunta: ¿Es mi conciencia un "oído que escucha la voz de Dios" o un "eco" de mi entorno social?
    1. Debe contrastar la visión de la conciencia como un control innato (visión socrática y cristiana) frente a la visión de la conciencia condicionada por el ambiente (visión psicológica).
    2. Debe incluir el concepto de la conciencia como un "tribunal" o "perro guardián" que juzga pero requiere información exterior para funcionar.
  • Producto esperado: Texto argumentativo que demuestre una postura crítica personal sobre el origen de sus principios éticos.


Actividad 4: Proyecto de Filosofía de Vida y Acción Social (Competencia Integradora)

Objetivo: Vincular las convicciones personales con los desafíos globales y la coherencia práctica.

  • Instrucción: El estudiante diseñará una "Propuesta de Cambio Social" en su cuaderno:
    1. Diagnóstico: Identificar un problema global mencionado en las fuentes (desarme, contaminación o desigualdad).
    2. Coherencia: Explicar cómo pasaría de la "teoría" a la "práctica", evitando el "abismo" que menciona la historia en casos como la Inquisición o el estalinismo.
    3. Justificación: ¿Por qué tener una filosofía de vida sólida (sea religiosa o humanista) es fundamental para evitar la indiferencia ante estos problemas?.
  • Producto esperado: Un plan de acción simbólico que incluya: problema, valor que lo sustenta, acción práctica y compromiso personal.

CONSULTA EL PLAN DE LECTURA AQUÍ 👉👀 LECTURAS – III PERIODO

Nota para el estudiante: Todas las actividades deben demostrar el uso de los conceptos extraídos de las lecturas, utilizando una redacción propia y cuidando la ortografía y estética en el cuaderno.


    

No hay comentarios:

Publicar un comentario

Suscribirse a: Entradas (Atom)